معلومات عن المرحلة المتوسطة

وفي عام 1392هـ ضمت المرحلة المتوسطة إلى المرحلة الابتدائية، وأصبح التعليم المتوسط متممًا للتعليم الابتدائي، مع وجود الشهادة الابتدائية وشهادة الكفاءة المتوسطة، وأصبح التعليم المتوسط يهدف إلى استيعاب جميع الحاصلين على الشهادة الابتدائية، عدا من يتوجه منهم إلى نوعيات أخرى من التعليم.

واعتبارًا من عام 1394هـ، تم فصل التعليم المتوسط عن التعليم الابتدائي ليعود كما كان مرحلة دراسية قائمة بذاتها.

ويلتحق التلميذ أو التلميذة بهذه المرحلة بعد نجاحه في الصف السادس الابتدائي حيث يكون قد أتم السنة الثانية عشرة من عمره على الأقل، ومدة الدراسة بها ثلاث سنوات دراسية، يتقدم التلميذ أو التلميذة في نهايتها إلى امتحان عام، يحصل الناجح فيه على شهادة الكفاءة المتوسطة التي تؤهل لدخول المرحلة الثانوية مركز المعلومات الإحصائية والتوثيق التربوي: إحصاءات التعليم في المملكة العربية السعودية 1401 \ 1402 هـ، مرجع سابق: ص (35).

والواقع أن التجديد والتحديث في التعليم المتوسط لم يقتصر على وضع المرحلة بين مراحل التعليم، بل استحدثت وزارة المعارف تجربة المدارس المتوسطة الحديثة في العام الدراسي 1388 / 1389هـ بإنشاء أربع مدارس في الرياض والمدينة المنورة وجدة والهفوف، وفيه يسير التعليم الفني جنبًا إلى جنب مع التعليم النظري، ويهدف إلى تخريج الفنيين الذين تحتاجهم البلاد في نهضتها الصناعية على أن تقوَّم هذه التجربة عام 1395 / 1396هـ للنظر في التوسع فيها أو إلغائها في ضوء ما تحققه التجربة من نجاح أو فشل.

<< 63 >> وهذه المدارس تؤدي الآن رسالتها على خير وجه، وتمد البلاد بجانب مما تحتاجه من الفنيين، وقد حقق خريجوها نجاحًا في حياتهم العملية في مختلف المؤسسات الحكومية بالمملكة، ولذلك تعتبر فكرة هذه المدارس رائدة، والتوسع فيها سيؤدي إلى توفير المزيد من الأيدي العاملة الفنية التي تحتاجها البلاد مركز المعلومات الإحصائية والتوثيق التربوي: التعليم المتوسط عرض وثائقي، مرجع سابق: ص ص (11، 12).

وقامت الوزارة كذلك في عام 1380هـ بتجربة لإنشاء المتوسطات النموذجية في مدرستين متوسطتين إحداهما في الرياض والثانية في الدمام، وتقوم فكرة هذه التجربة على الأسس الآتية:

- 1 - وضع خطة دراسية مماثلة للخطة في المتوسطات العامة، بالإضافة إلى التركيز على المواد التجارية والصناعية.

2 - تطبيق نظام اليوم الدراسي الكامل، وما يتطلبه من وجبة غذائية وممارسة أنشطة معينة مكملة للمنهج الدراسي.

3 - إدخال طريقة المشروع في هذه المدارس والاستفادة من المادة الاختيارية التي يختارها التلاميذ- سواء كانت تجارية أم صناعية- لتنمية مواهبهم وقدراتهم.

4 - زيادة الخطة إلى (40) حصة في الأسبوع (المتوسطات العامة 36 حصة أسبوعيا) وهذه الزيادة تخصص للمواد الاختيارية والنشاطات المختلفة.

وقد تبين للوزارة من خلال ممارسة هذه التجربة مدى نجاحها فعملت على التوسع فيها بالمنطقة الشرقية والأحساء، وأصبحت هذه << 64 >> الفكرة تطبق في نموذجيات الدمام وأبقيق، والخبر، ورحيمة، والقطيف، وصفوى، والثقبة، وسيهات، وكذلك في نموذجية المبرز بالأحساء .

وهذه المدارس تسير على مناهج خاصة، تستهدف إدخال الثقافة المهنية والتطبيق العملي في مدارس المرحلة المتوسطة. ويدخلها التلميذ بطريق الاختيار من بين الناجحين في الصف السادس الابتدائي وفق شروط خاصة.

ومدة الدراسة في هذه المدارس ثلاث سنوات، يتقدم التلميذ في نهايتها لامتحان عام يحصل الناجحون فيه على شهادة الكفاءة المتوسطة الحديثة المعادلة للكفاءة المتوسطة العامة، ويختار من بين الحاصلين عليها تلاميذ مدارس التعليم الفني ويوجه الذين لا تكون لهم ميول فنية أو مهنية إلى أنواع التعليم الأخرى مركز المعلومات الإحصائية والتوثيق التربوي: إحصاءات التعليم في المملكة العربية السعودية 1401 \ 1402 هـ، مرجع سابق: ص (35).

كما تشمل هذه المرحلة أيضًا، بعض المدارس التي تركز تركيزًا خاصا على الثقافة الإسلامية والتوجيه الديني، ويتمثل هذا في مدارس المرحلة المتوسطة التابعة للمعاهد العلمية، والمعهد المتوسط التابع للجامعة الإسلامية، ومتوسط دار التوحيد. ولكل نوع من هذه المدارس شهادتها الخاصة به مركز المعلومات الإحصائية والتوثيق التربوي: إحصاءات التعليم في المملكة العربية السعودية 1399 \ 1400 هـ، العدد الثالث عشر، وزارة المعارف، الرياض، د. ت. ص (10).

وفيما يلي جدول تفصيلي يوضح التطور الكمي للمدارس، والتلاميذ، والمعلمين، في المرحلة المتوسطة .